Evaluation of a "train-the-trainer" concept for lecturers

Goals: Driven by state and federal agencies and by an increasing shortage of medical doctors in Germany, German medical schools and educational professionals are striving to improve the didactic skills of their lecturers, in addition to making other curricular modifications. This study evaluates the effectiveness and feasibility of a two-day training workshop which aims at improving didactic core competencies in the design and delivery of lectures. Methods: In small training groups of eight participants, medical lecturers presented several prepared microteaching exercises from their individual medical field. After receiving video-supported feedback and suggestions for improvement from co-trainees and facilitators, they had the opportunity to try modified or new teaching techniques. In addition, they also visited each other's lectures in groups of three participants, in order to apply the trained techniques in "real" teaching interactions with medical students/residents.The trainees rated ten didactic core competencies with self-evaluations at the beginning and at the end of the workshop, as well as six to nine months afterwards. MME professionals also joined and rated all teaching activities based on standardized rating and feedback criteria. Results: On average, the self-evaluations of 86 participants showed an improvement of 1.5 grades (P < 0.0001) on a 5-grade scale with no major change after 6 to 9 months, which correlated to the external ratings by MME professionals (+1.1, P < 0.0001) on a 5-grade scale. The results highlighted especially the value of video-supported microteaching exercises and the opportunity to practice interactive teaching techniques in multiple teaching encounters under supervision. Conclusion: The combination of a two-day training workshop with multiple teaching interventions after the workshop provides an effective and efficient approach to improving the lecturing skills of medical teachers at a reasonable cost and using minimal resources.Zielsetzung: Parallel zu einer steigenden Unzufriedenheit mit der Weiterbildungsqualität und schlechten Arbeitsbedingungen in den Kliniken streben die Fakultäten, Bundesländer und der Wissenschaftsrat an, die medizinische Lehre bereits im Studium gezielt zu professionalisieren. In dieser Studie wird die Effizienz eines zweitägigen Trainings untersucht, bezogen auf unterschiedliche Kernkompetenzen zur methodischen Optimierung von Vorlesungen. Methodik: In Kleingruppen von max. acht Teilnehmern wurden Dozenten anhand unterschiedlicher, aus der individuellen Lehrumgebung stammenden, praktischen Vortragsübungen videounterstützt trainiert. Mittels einer Selbsteinschätzung zu zehn didaktischen Kernkompetenzen, die zu Beginn des Trainings, direkt danach und sechs bis neun Monate später erfolgte, wurde der subjektive Kompetenzzugewinn ermittelt. Zusätzlich erfolgte eine Fremdbeurteilung durch didaktisch geschulte Trainer während des Trainings und im anschließenden Hospitationsprogramm. Ergebnisse: Insgesamt wurden die Evaluationen von 86 Teilnehmern ausgewertet. Hierbei zeigte sich ein Zugewinn der selbst eingeschätzten Kompetenzen um +1,5 Punkte in einem fünfstufigen Notensystem (p<0,0001) direkt am Ende des Workshops, der auch nach 6 bis 9 Monaten noch gleichwertig eingeschätzt wurde. Die fremdbewertete Leistung der Teilnehmer steigerte sich ebenfalls signifikant um durchschnittlich 1,1 Punkte auf einer Notenskala von 1 bis 5 (p